Rodzaje technik relaksacyjnych jako forma rozładowania napięcia emocjonalnego
WDN - aktualne przepisy MEN, GIS, BHP dot. SARS-COV-2
Nauczanie zdalne w praktyce - narzędzia pracy i zasoby treści
Metody pracy
W codziennej pracy terapeutyczno-pedagogicznej zapewniamy uczniom autystycznym stałą strukturę czasowo-przestrzenną poprzez organizację zajęć dydaktycznych i terapeutycznych realizowanych w grupie i prowadzonych indywidualnie z każdym dzieckiem/uczniem.
Celem zajęć grupowych jest stworzenie dziecku z autyzmem możliwości socjalizacji w grupie, rozwijanie jego przynależności do grupy, umiejętności nawiązywania kontaktów i dzielenia przestrzeni z innymi osobami, dostrzegania w otoczeniu innych osób oraz akceptowania ich obecności. Prowadząc zajęcia grupowe, w zależności od wieku dzieci i ich zaburzeń w sferze społecznej, motorycznej, komunikacyjnej czy poznawczej wykorzystujemy w codziennej pracy następujące metody lub łączymy elementy tych metod, są to :
- Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne – ruch, zabawa, przy muzyce rozładowuje napięcia emocjonalne.
- Program Aktywności Ch.Ch.Knill’ów – za pomocą specjalnie dobranych ćwiczeń przy muzyce kształtujemy świadomość ciała i orientację w przestrzeni – naśladowanie ruchów nauczyciela lub samodzielna praca dziecka zgodnie z poleceniami nagranymi na kasecie.
- Muzykoterapia-stosowanie muzyki jako narzędzia terapeutycznego do przeżywania pozytywnych, przyjemnych doświadczeń niedostępnych w inny sposób; rozwija świadomość siebie, innych i otoczenia
- Hipoterapia- metoda terapeutyczna prowadzona w naturalnym środowisku w kontakcie z żywym zwierzęciem. Nastawiona jest głównie na odbiór bodźców kinetycznych i czuciowych. Ważnym jest w niej również aspekt emocjonalny - jazda na koniu wiąże się, bowiem z przyjemnością i jednocześnie mobilizuje do pokonywania własnych ograniczeń.
- Dogoterapia– to system ćwiczeń i zabaw z psami wspomagający rehabilitację ruchową oraz umysłową osób niepełnosprawnych, w tym także dzieci autystycznych. Poprzez zabawy, przytulanie i głaskanie psa dzieci rozluźniają się, dużo szybciej i dokładniej próbują wykonać ćwiczenia, są radosne i uśmiechnięte. Udział psa służy wzmocnieniu rehabilitacji, wszechstronnie oddziałując na psychikę, pobudzeniu zmysłów i pozytywnych
- Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz (MDS) - celem jest integracja funkcji percepcyjnych i motorycznych. Wykorzystuje i rozwija trzy elementy: słuchowy (piosenka), wzrokowy (wzór graficzny piosenki), oraz motoryczny (wykonywanie określonych ruchów w czasie ćwiczeń ruchowych i w trakcie odtwarzania wzoru)
Zajęcia indywidualne mają na celu realizację IPET opracowanego dla każdego dziecka/ucznia autystycznego przez zespół specjalistów pracujących z nim w naszej placówce. W procesie terapii/nauki korzystamy z następujących metod lub wykorzystujemy ich elementy:
- Metoda Kinezjologii Edukacyjnej Paula Dennisona – za pomocą określonych ćwiczeń gimnastycznych poprawia współpracę półkul mózgowych. Działa stymulująco na rozwój mózgu.
- Metoda TEECH – procedury, strukturalizacja i programy nauczania dzieci autystycznych – najpierw dokonuje się oceny poziomu rozwojowego dziecka, następnie opracowuje się strategię nauczania i wprowadza w życie w ramach indywidualnego programu.
- Metoda Snoezellen /sala doświadczania świata/- zajęcia w Sali wywołują reakcje ożywienia, rozładowania napięcia emocjonalnego, motywują do podejmowania aktywności i poznawania.
- Alternatywne i wspomagające metody komunikacji (AAC) obejmuje metody umożliwiające komunikowanie się osobom niemówiącym (metody alternatywne) bądź takim, których mowa nie wystarcza do efektywnego komunikowania się z innymi (metody wspomagające)-PECS, MAKATON, PIKTOGRAMY
- Metoda Komunikacji Wspomaganej - stosowana w pracy z dziećmi nie mówiącymi. Polega na pracy z Tablicą, na której widoczne są litery alfabetu oraz napis TAK i NIE. Dziecko odpowiada na pytania nauczyciela lub wyrażą swoje potrzeby wskazując ręką i literując wypowiedź. W przypadku dzieci z zaburzeniami praksji wspomagamy dziecko, lekko podtrzymując jego rękę.
- Metoda Integracji Sensorycznej-cel terapii skoncentrowany na poprawie integracji pomiędzy zmysłami w układzie nerwowym, terapeuta stymuluje zmysły dziecka/ucznia oraz usprawnia motorykę małą, dużą, koordynację wzrokowo-ruchową.
- Metoda planów aktywności- zestawy wskazówek do wykonania określonych czynności /zdjęcia lub plany słowne/,organizacja planu dnia, organizacja czasu i zadań do wykonania
- Metoda Czytania Całowyrazowego Domana – przy pomocy „bitów” obrazkowych
i wyrazowych wzbogacamy zasób słownictwa i poprawiamy orientację w otaczającej rzeczywistości. Prezentujemy zbiór obrazków i wyrazów odpowiadających tym obrazkom dziecku w kilkusekundowych ekspozycjach (bez sprawdzania czy rozumie, co czyta) z różnych dziedzin życia. - Metoda opcji - podążanie za dzieckiem i nawiązanie z nim kontaktu. Terapeuta przyjmuje propozycję zabawy ze strony dziecka, naśladuje jego zachowanie oraz akceptuje fakt, że dziecko może odrzucić proponowane przez niego formy aktywności.
- Metoda Felicie Affolter -terapia ta odbywa się w ścisłym kontakcie dotykowym terapeuty z uczniem. Ich ręce współdziałają, dzięki czemu podopieczny odczuwa subtelne ruchy dłoni nauczyciela, jak również i sam wysyła sygnały, przy zachowaniu poczucia bezpieczeństwa.